ROMA (ITALPRESS) – Il ministero dell’Istruzione e del Merito ha effettuato, entro il 31 agosto, tutte le immissioni in ruolo di docenti su posto comune, di sostegno e per l’insegnamento della Religione cattolica, per un totale di 37.430. Alla stessa data, lo scorso anno scolastico le immissioni in ruolo erano 29.685. Hanno contribuito al raggiungimento di questo risultato anche le assunzioni effettuate dagli elenchi regionali, istituite per la prima volta quest’anno, con un’apposita norma. I posti non assegnati a ruolo riguardano, invece, insegnamenti le cui graduatorie si sono esaurite. Al 31 agosto è stata anche coperta la quasi totalità delle supplenze, pari a circa 118 mila posti. Inoltre, alla stessa data, sono stati confermati, su richiesta delle famiglie, ben 55.814 supplenti su posto di sostegno, quasi 10 mila in più rispetto al 2025/2026. Tutti i docenti assunti a tempo indeterminato e determinato sono in servizio dal 1° settembre 2026.

È stata effettuata inoltre l’immissione in ruolo di 342 Dirigenti scolastici sui posti vacanti nelle varie Regioni, anch’essi in servizio dal 1° settembre 2026. Sono in fase di conclusione anche le assunzioni di 12.284 unità di personale ATA.

“Il nuovo anno parte con tutti i docenti in cattedra. Per il secondo anno consecutivo abbiamo completato le operazioni di assunzione prima dell’inizio dell’anno scolastico assicurando la presenza di tutti gli insegnanti in classe fin dal primo giorno di scuola. È un importante risultato per garantire la continuità didattica e il corretto funzionamento degli istituti, nell’interesse di ogni studente”, ha dichiarato il ministro dell’Istruzione e del Merito Giuseppe Valditara.

– Foto Ipa Agency –

(ITALPRESS).

BRUXELLES (BELGIO) (ITALPRESS) – Nel 2024 i Paesi dell’Unione europea hanno destinato all’istruzione il 4,8% del prodotto interno lordo, pari al 9,7% della spesa pubblica complessiva. È quanto emerge dalla relazione “Investire nell’istruzione 2026” della Commissione europea. Le differenze tra gli Stati membri restano significative: considerando la quota della spesa pubblica destinata all’istruzione, si va dal 14,3% della Svezia all’8% dell’Italia, che registra il valore più basso. In rapporto al Pil, invece, i valori oscillano dal 7,2% della Svezia al 2,7% dell’Irlanda, dato che la relazione riconduce anche alle caratteristiche particolari dell’economia irlandese.

Nel confronto con le altre grandi economie avanzate, la spesa pubblica per l’istruzione nell’Ue risulta superiore a quella del Giappone ma significativamente inferiore a quella degli Stati Uniti, mentre è sostanzialmente comparabile con quella del Regno Unito, soprattutto in rapporto al Pil.

Gli investimenti nell’istruzione nell’Ue risultano in fase di stabilizzazione, ma la loro incidenza sulla spesa pubblica resta leggermente inferiore ai livelli precedenti alla pandemia. Nel 2019 la quota era pari al 10%, per poi scendere al 9,3% nel 2020 e nel 2021, risalire al 9,4% nel 2022, al 9,6% nel 2023 e al 9,7% nel 2024.

La relazione dedica particolare attenzione anche agli insegnanti e ai fattori che contribuiscono a rendere più attrattiva la professione. Il 76,5% dei docenti europei afferma che, potendo scegliere nuovamente, continuerebbe a insegnare, una quota in calo rispetto al 79,2% del 2018. Anche in questo caso emergono forti differenze tra i Paesi: si va dal 62,3% della Lettonia all’87,5% dell’Italia.

Tra gli elementi che incidono maggiormente sulla scelta figurano la retribuzione e il riconoscimento professionale. Gli insegnanti soddisfatti del proprio stipendio hanno una probabilità di circa 7 punti percentuali più alta di scegliere nuovamente la professione, mentre una percezione positiva dell’ambiente di lavoro e del valore dell’insegnamento aumenta questa probabilità di circa 4 punti. Al contrario, lo stress sul posto di lavoro la riduce di circa 5 punti percentuali.

La relazione evidenzia quindi come, accanto alla retribuzione, condizioni di lavoro, benessere, collaborazione professionale e riconoscimento sociale siano elementi centrali per attrarre e trattenere gli insegnanti.

– foto IPA Agency –

(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – “Abbiamo deciso un contributo di 20 milioni destinato alle istituzioni scolastiche per apparecchi e dispositivi per il raffrescamento, con l’obiettivo di migliorare le condizioni e il comfort per gli studenti e personale scolastico. Questo intervento si inserisce nell’impegno del ministero per sostenere concretamente le scuole e accompagnarle nell’affrontare le esigenze legate alla qualità degli ambienti in cui si svolgono le attività didattiche. Stiamo lavorando anche a un piano più ampio per l’efficientamento energetico nelle scuole. Ci aspettiamo, inoltre, che gli enti locali – Comuni, Province e Città metropolitane – nell’ambito delle rispettive competenze, facciano la loro parte contribuendo agli interventi necessari nelle scuole. L’avevamo promesso, l’abbiamo fatto”. Così il ministro dell’Istruzione e del Merito Giuseppe Valditara.

– Foto Ipa Agency –

(ITALPRESS).

TORINO (ITALPRESS) – La Regione Piemonte mette in campo un nuovo strumento per intervenire rapidamente quando un evento calamitoso compromette la funzionalità di un edificio scolastico. La Giunta regionale ha approvato una misura sperimentale dedicata agli enti locali che devono affrontare interventi straordinari per ripristinare le scuole danneggiate e consentire nel minor tempo possibile la ripresa delle attività.

La principale novità è il superamento della tradizionale logica dei bandi a scadenza: sarà attivato un portale telematico dedicato, senza una finestra temporale prestabilita, attraverso il quale gli enti interessati potranno presentare la propria richiesta in presenza delle condizioni previste dalla misura. La dotazione iniziale ammonta a 300 mila euro per le annualità 2026 e 2027 e potrà essere incrementata in presenza di ulteriori risorse disponibili.

“Quando un evento calamitoso colpisce una scuola, la priorità deve essere una sola: metterla in sicurezza e restituirla il prima possibile ai ragazzi e al personale scolastico. Negli ultimi anni abbiamo visto quanto questi eventi possano essere improvvisi e quanto possano mettere in difficoltà soprattutto gli enti locali. Per questo abbiamo voluto costruire uno strumento che sia già pronto nel momento del bisogno, senza dover attendere l’apertura di un bando”, spiega l‘assessore regionale all’Istruzione e Merito, Daniela Cameroni.

“La scuola è un servizio essenziale e la sua continuità deve essere tutelata anche davanti agli imprevisti. La Regione vuole essere al fianco dei territori proprio quando hanno maggiore necessità di una risposta concreta e tempestiva. Partiamo con 300 mila euro e monitoreremo attentamente questa prima fase sperimentale, con l’obiettivo di consolidare e rafforzare la misura”, conclude Cameroni.

-Foto Regione Piemonte-
(ITALPRESS).

BOLOGNA (ITALPRESS) – A scuola ma senza libri e quaderni. È un ‘suono della campanella’ atipico quello che stamattina ha accolto, in 150 istituti scolastici da Piacenza a Rimini, oltre ottomila bambine e bambine delle primarie i cui genitori, su base volontaria, hanno aderito al progetto “Settembre insieme” voluto dalla Regione Emilia-Romagna.

La sperimentazione ha preso il via oggi nei 42 Comuni dell’Emilia-Romagna coinvolti nelle Agende trasformative urbane per lo sviluppo sostenibile (Atuss), diventando una opportunità concreta per le famiglie che hanno potuto scegliere una offerta educativa e di socialità nelle due settimane che precedono l’avvio dell’anno scolastico, fissato per il prossimo 15 settembre.

Niente zaini pesanti. In questo periodo le bambine e i bambini saranno coinvolti da personale educante extrascolastico, in attività formative, ricreative, percorsi multisportivi ma anche laboratori Stem, corsi di lingue e tante altre opportunità di apprendimento informale. Stamattina, a Bologna, ad accogliere quelli iscritti alla scuola primaria ‘Scandellara’ di San Donato-San Vitale erano presenti il presidente della Regione, Michele de Pascale, l’assessora regionale alla Scuola, Isabella Conti, il sindaco della Città Metropolitana di Bologna, Matteo Lepore, e l’assessore del Comune di Bologna, Daniele Ara.

“Oggi è una giornata molto importante per l’Emilia-Romagna- hanno affermato il presidente de Pascale e l’assessora Conti-. L’avvio di questa misura è il frutto di una visione che si inserisce nella migliore tradizione educativa della nostra regione, mettendo insieme Comuni, scuole, associazioni e territori. È dal lavoro condiviso che si è realizzata questa proposta, pensata per aiutare genitori e famiglie a organizzarsi in autonomia, favorendo la conciliazione tra lavoro e cura, senza rinunciare alla qualità educativa del servizio offerto. La sperimentazione di queste due settimane sarà per noi fondamentale. Non ci limiteremo a osservare i numeri della partecipazione, ma ascolteremo ciò che accadrà concretamente nei territori per migliorare ulteriormente il progetto, soprattutto in vista del prossimo anno, quando la misura diventerà strutturale ed estesa in tutti i comuni dell’Emilia-Romagna. Vogliamo cogliere le indicazioni che ci arriveranno per rispondere al meglio ai bisogni delle bambine e dei bambini e delle loro famiglie, valorizzare le esperienze più efficaci e individuare ciò che dovremo migliorare, insieme ai Comuni”.

Presidente e assessora hanno poi anticipato che il prossimo 10 settembre si terrà una conferenza stampa per presentare i dati aggiornati e definitivi sulla partecipazione e l’andamento della sperimentazione.

“Un ringraziamento davvero sentito va alle sindache e ai sindaci, alle assessore e agli assessori comunali, alle educatrici e agli educatori, alle dirigenti e ai dirigenti scolastici e a tutti gli operatori della scuola che hanno scelto di mettersi a disposizione di questo progetto– concludono de Pascale e Conti-. Insieme stiamo dimostrando che è possibile costruire risposte nuove, creando spazi e opportunità di socialità, crescita e inclusione perché il futuro comincia dalle bambine e dai bambini e dalla capacità di una comunità di prendersene cura”.

“Con l’apertura anticipata delle scuole primarie diamo una risposta concreta a un’esigenza che riguarda tante famiglie: conciliare i tempi del lavoro e quelli della vita familiare, soprattutto nelle settimane in cui l’estate finisce ma la scuola non è ancora iniziata- ha sottolineato il sindaco Lepore- A Bologna 22 plessi accoglieranno gratuitamente circa 1.700 bambine e bambini, con attività sportive, educative e creative, e con una particolare attenzione all’inclusione. Insieme all’assessore Ara, abbiamo fatto dell’anticipazione del calendario scolastico una nostra battaglia per essere accanto alle famiglie e ai loro bisogni. Ringrazio la Regione Emilia-Romagna, il presidente Michele de Pascale, l’assessora Isabella Conti e tutte le persone che rendono possibile questo progetto. A Bologna la scuola riparte prima, e riparte insieme”.

Sono stati i singoli Comuni, in collaborazione con enti e associazioni dei territori, a curare l’organizzazione delle iniziative, definendo le modalità in collaborazione con gli istituti scolastici aderenti. Ogni progetto comunale e territoriale è stato quindi studiato ad hoc, interpretato in base alle singole esigenze e caratteristiche, con personale arruolato in proprio, compreso anche il personale per le pulizie degli spazi della scuola utilizzati. La Regione ha stanziato 3 milioni di euro di risorse regionali. Il progetto riguarda i 42 Comuni delle Atuss e le risorse hanno permesso, in questa fase, di offrire gratuitamente il servizio a tutti gli iscritti. I posti sono quindi stati assegnati gratuitamente dai Comuni sulla base dell’ordine cronologico di presentazione delle domande dando priorità a bambini con disabilità certificata.

Questi i 42 Comuni delle Atuss-Agende trasformative urbane per lo sviluppo sostenibile, che sono stati coinvolti nella sperimentazione: Piacenza, Parma, Reggio Emilia, Modena, Bologna, Ferrara, Forlì, Ravenna, Rimini, Cesena con Mercato Saraceno, Montiano Sarsina Nuovo Circondario Imolese (Comuni di Borgo Tossignano, Casalfiumanese, Castel del Rio, Dozza, Fontanelice, Imola Mordano Castel Guelfo di Bologna, Castel San Pietro Terme e Medicina. Unione Terre d’Argine (Comuni di Campogalliano, Carpi, Novi di Modena, Soliera). Unione Bassa Romagna (Comuni di Alfonsine, Bagnacavallo, Bagnara di Romagna, Conselice, Cotignola, Fusignano, Lugo, Massa Lombarda e Sant’Agata sul Santerno). Unione Romagna Faentina (Comuni di Brisighella, Casola Valsenio, Castel Bolognese, Faenza, Riolo Terme e Solarolo).

– Foto Regione Emilia Romagna –

(ITALPRESS).

VENEZIA (ITALPRESS) – “Cominciare l’anno scolastico con i libri giusti non dovrebbe dipendere dal reddito di una famiglia. Con il Buono Libri la Regione del Veneto è vicina alle famiglie meno abbienti, non più sole di fronte a questa spesa: quasi cinque milioni di euro, eventualmente aumentati di altre 360 mila, distribuiti attraverso i Comuni, per garantire che ogni studente possa avere tra le mani i testi e i contenuti didattici di cui ha bisogno. Un intervento semplice, diretto, e che funziona”, ha dichiarato Valeria Mantovan, assessore regionale all’Istruzione e Formazione.

La Giunta regionale del Veneto ha approvato l’Avviso per l’individuazione dei beneficiari del contributo “Buono Libri e contenuti didattici alternativi” per l’Anno scolastico-formativo 2026-2027. Le risorse disponibili ammontano a 4.758.638,44 euro, assegnate alla Regione del Veneto dal Ministero dell’Istruzione e del Merito nell’ambito del fondo nazionale per la fornitura gratuita o semigratuita dei libri di testo ai sensi della Legge n. 448/1998, art. 27. Lo stanziamento di spesa potrà essere eventualmente aumentato della somma corrispondente alla quota vincolata dell’avanzo di amministrazione sino ad un massimo di euro 361.533,54.

Possono beneficiare del contributo gli studenti residenti in Veneto iscritti e frequentanti nell’anno scolastico 2026-2027 una scuola secondaria di primo o secondo grado — statale, paritaria o non paritaria — oppure una scuola di formazione professionale accreditata dalla Regione del Veneto. È compresa anche la possibilità per chi segue percorsi di istruzione parentale. Il nucleo familiare deve rientrare in una delle due fasce ISEE previste: fino a 10.632,94 euro (Fascia 1) oppure da 10.632,95 a 15.748,78 euro (Fascia 2).

Gli importi massimi del contributo sono fissati in 200 euro per la Fascia 1 e 150 euro per la Fascia 2. Le assegnazioni saranno disposte prioritariamente a favore delle famiglie con ISEE più basso; quelle di seconda fascia riceveranno il contributo solo in presenza di fondi residui, proporzionalmente alle risorse ancora disponibili dopo la copertura integrale della prima fascia.

Il contributo copre le spese per l’acquisto o il comodato di libri di testo scolastici e contenuti didattici alternativi, sia in formato cartaceo che digitale, indicati dalle istituzioni scolastiche e formative nell’ambito dei programmi di studio. Sono inclusi anche gli ausili indispensabili alla didattica, come gli audiolibri per studenti non vedenti. Sono invece escluse le spese per dizionari, materiale scolastico, dotazioni tecnologiche, notebook, tablet e software.

“Quest’anno abbiamo anche allargato la platea: il contributo vale per le scuole secondarie sia di primo che di secondo grado, per la formazione professionale accreditata e anche per chi segue l’istruzione parentale. La scuola non ha una sola forma, e il sostegno della Regione non deve averne. Invito tutte le famiglie che rientrano nei criteri a non perdere questa opportunità e a presentare domanda dal 14 settembre”, ha aggiunto Mantovan:

La domanda deve essere presentata esclusivamente online, con accesso tramite SPID o Carta d’Identità Elettronica, sul portale dedicato: https://libritesto.regione.veneto.it

Le domande potranno essere inoltrate a partire dalle ore 9:00 del 14 settembre 2026 ed entro il termine perentorio delle ore 14:00 del 9 ottobre 2026. Le richieste vengono trasmesse telematicamente al Comune di residenza che dovrà accreditarsi alla procedura web regionale e provvedere all’istruttoria, ai controlli e all’erogazione del beneficio.

“Il Buono Libri è uno di quegli strumenti che non fa rumore ma fa differenza. Per una famiglia con un ISEE basso, duecento euro per i libri non sono pochi. Ogni anno riceviamo migliaia di domande, e ogni anno mi confermo convinta che valga la pena investire su questo. Le famiglie venete sanno che la Regione c’è quando si tratta di sostenere il diritto allo studio dei loro figli. Noi continueremo a farlo”, ha concluso l’assessore Mantovan.

-Foto IPA Agency-
(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – La riapertura delle scuole è il momento più temuto dal corpo docente italiano: il pensiero del ritorno in classe rischia di guastare le ferie a molti insegnanti, facendo riaffiorare ansia, stress e segnali di burn-out, come si legge sul portale Treccani.it alla voce “Burnout” della linguista Beatrice Cristalli.

Quasi il 50% degli insegnanti delle scuole secondarie di primo grado sperimenta infatti stress sul lavoro, il 24% dichiara che la professione ha un impatto negativo sulla propria salute mentale e il 22% sulla salute fisica, come risulta da un recente approfondimento dell’Agenzia europea per la sicurezza e la salute sul lavoro.

In Italia il quadro è aggravato dalle molteplici richieste cui gli insegnanti sono chiamati a far fronte: dalla gestione dei conflitti tra gli studenti ai rapporti sempre più impegnativi con genitori e colleghi, dall’aumento degli adempimenti burocratici ai messaggi e alle comunicazioni professionali che si protraggono oltre l’orario di lavoro. A pesare sono anche le retribuzioni, che rimangono tra le più basse in Europa, e una scarsa considerazione sociale della professione.

Il burn-out – entrato nel lessico medico e psicologico negli anni Settanta del Novecento grazie alle ricerche dello psicoanalista Herbert J. Freudenberger e della psicologa Christina Maslach – indica uno stato di stress psico-emotivo che può arrivare a una sorta di “combustione totale” della persona ed è riconosciuto ufficialmente come sindrome dall’Organizzazione Mondiale della Sanità nel 2019.

I disagi avvertiti dal corpo docente fanno emergere una contraddizione più ampia radicata nella nostra cultura del lavoro, dove il sacrificio continua a essere percepito come un valore. Non a caso labor, in latino, significa “fatica” e “sofferenza”, ma il rischio è che l’esaurimento venga considerato quasi la prova di una dedizione totale al lavoro, anziché il segnale di uno stress cronico non adeguatamente gestito.

La voce Burn-out fa parte di L’alfabeto del lavoro. Parole e cose in trasformazione, la nuova rubrica di Treccani curata da Beatrice Cristalli: un “lemmario del presente” in ventuno tappe attraverso termini ed espressioni che raccontano le aspirazioni e le fatiche di un’epoca in cui il lavoro interroga sé stesso. Da ageismo a burn-out, da carriera a dimissioni, da equilibrio a freelance, fino a gender gap, hustle culture, iperconnessione, limite, motivazione, nomadismo digitale, occupazione, pensione, quadro, retribuzione, sicurezza, tossico, urgenza, valore e zero ore: la rubrica racconta la metamorfosi del rapporto tra individuo e organizzazione a partire dalle parole con cui nominiamo l’esperienza lavorativa. Un alfabeto per decodificare i cambiamenti del presente e i meccanismi che governano le nostre giornate, una parola alla volta.

– foto IPA Agency –

(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – Il ministero dell’Istruzione “non ha dimezzato i fondi per lo 0-6, ma piuttosto nel 2026 le risorse del Fondo sono state incrementate (dai 275.709.896 euro del 2025 ai 288.800.000 euro del 2026, con previsione di incremento di ulteriori 2 milioni nel 2027 e nel 2028)”, quindi “non sussiste il presunto ‘taglio’ di 193 milioni, quanto piuttosto una valorizzazione del criterio legato agli utenti dei servizi educativi già attivati in tutte le regioni, nella misura di 29 milioni”. Lo chiariscono Carmela Palumbo, Capo Dipartimento per il sistema educativo di istruzione e formazione del ministero, e Simona Montesarchio, Capo Dipartimento per le risorse, l’organizzazione e l’innovazione digitale e Direttore Generale reggente dell’unità di missione per il PNRR, commentando un articolo apparso sulla stampa.

“Il Fondo nazionale 0-6, a differenza del Fondo speciale per l’equità del livello dei servizi (FESL), non nasce con l’obiettivo di ‘aprire nidi dove mancano’, ma per altre finalità, tra cui la gestione degli asili e la qualità dell’offerta alla fascia di popolazione compresa tra 0 e 6 anni. Quindi è sbagliato affermare che questo riparto incida sulla attivazione di nuovi posti”.

“È importante sottolineare che tale proposta di riparto delle risorse scaturisce dalla richiesta di Anci e del Coordinamento delle Regioni di poter contare sulle risorse in proporzione alle effettive spese sostenute per l’offerta del servizio, che in questi anni è aumentata in relazione ai nuovi posti attivati anche attraverso l’impiego delle risorse del PNRR”.

Peraltro, ricordano le due dirigenti, “il Piano è ancora in una fase di mera istruttoria ed è stato elaborato da un gruppo di lavoro tecnico composto da rappresentanti del Ministero, del Coordinamento delle Regioni e di ANCI, a seguito di lunghe e complesse interlocuzioni e rientra in un processo dinamico di interazione tra diversi soggetti interessati e i cui contenuti potranno essere definiti soltanto in sede di Conferenza Unificata. Per tale motivo non è in alcun modo frutto di una decisione politica”, chiariscono.

Inoltre, “il Piano di azione nazionale vigente nel quinquennio 2021-2025, adottato dal precedente Governo, prevedeva la decadenza della quota perequativa assegnata qualora la Regione non avesse ancora programmato le risorse assegnate entro i termini condivisi in sede di Conferenza Unificata. Non si tratta, quindi, di ‘premiare o punire questo o quell’ente territoriale’, ma di utilizzare le risorse pubbliche nel modo più efficiente ed efficace possibile, assegnandole agli Enti locali per offrire servizi ai cittadini anziché tenerle ferme nel bilancio dello Stato”, concludono.

-Foto IPA Agency-
(ITALPRESS).

MILANO (ITALPRESS) – Garantire a ogni bambino il materiale necessario per affrontare il primo giorno di scuola significa offrire a tutti le stesse condizioni di partenza e rendere il rientro in classe un momento davvero inclusivo. È in questo contesto che Fondazione l’Albero della Vita rinnova anche quest’anno il proprio impegno con la campagna Back To School distribuendo 500 kit scolastici nelle sei città italiane in cui è presente: Milano, Genova, Perugia, Napoli, Catanzaro e Palermo. I kit scolastici rappresentano un aiuto concreto per le famiglie e il primo passo di un impegno che va ben oltre il mese di settembre. Nelle città in cui dispersione scolastica e povertà educativa rappresentano una sfida ancora aperta, Fondazione l’Albero della Vita è presente durante tutto l’anno accanto a bambini, ragazzi e famiglie con percorsi di supporto allo studio, laboratori per il potenziamento delle competenze trasversali, attività STEM, iniziative per la scoperta del territorio e del patrimonio culturale, opportunità di accesso alla pratica sportiva, percorsi di educazione al rispetto e al superamento degli stereotipi di genere, oltre alla distribuzione di materiale scolastico quando necessario. È questa presenza costante sul territorio, costruita giorno dopo giorno, a rappresentare il contributo più significativo nel contrastare la povertà educativa e nel creare le condizioni affinché ogni bambino possa crescere, apprendere e costruire il proprio futuro.

Nel 2025, in tutta Italia, gli operatori ed educatori della Fondazione hanno intercettato e supportato 8.312 persone e coinvolto oltre 4.100 minori nelle loro attività sul campo. In Lombardia la dispersione scolastica si attesta al 7,7%, un dato inferiore alla media nazionale pari al 9,8%. Il dato regionale, tuttavia, non restituisce tutte le differenze presenti all’interno del territorio. Milano rappresenta infatti un esempio di città caratterizzata da forti contrasti tra centro e periferia: in alcune aree periferiche la dispersione scolastica raggiunge l’11,4%, con picchi fino al 24%. È nel quartiere milanese di Baggio che la Fondazione l’Albero della Vita concentra una parte significativa del proprio lavoro sul territorio. Qui la Fondazione è impegnata accanto a bambini e famiglie attraverso attività di contrasto alla povertà e in collaborazione con gli istituti scolastici Alda Merini, Iqbal Masih e Buonarroti di Corsico. La distribuzione dei kit scolastici coinvolge inoltre la comunità educativa ZeroSei, amichevolmente chiamata “La Casa dei Bimbi”, e la struttura di accoglienza La Rondine.

– foto ufficio stampa Fondazione l’Albero della Vita –

(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – È tempo di rientro dalle ferie, ed ecco che le famiglie si preparano ad affrontare l’anno scolastico alle porte. Molti genitori, infatti, approfittano delle città ancora poco affollate per portarsi avanti con l’acquisto del materiale necessario e dei libri di testo. Come ogni anno, l’O.N.F. – Osservatorio Nazionale Federconsumatori ha monitorato i costi del materiale scolastico, registrando un rincaro medio del +2,3% rispetto al 2025.

Complessivamente la spesa per il corredo scolastico (più i “ricambi” necessari per tutto l’anno) ammonterà quest’anno a circa 673,60 euro per ciascun alunno (ipotizzando l’acquisto di materiale nuovo). La voci più care si confermano quelle relative allo zaino, specialmente se si sceglie la versione hi-tech, con power bank integrato, per poter ricaricare i propri dispositivi.

Per quanto riguarda i canali di vendita, dall’analisi dell’O.N.F. emerge un andamento dei prezzi molto differenziato: presso la GDO i prezzi dei prodotti presi in esame scendono mediamente del -1,1%, aumentano invece del +2,3% presso le cartolibrerie e, a differenza degli anni passati, aumentano soprattutto online, del +5,6%.

Il canale online rimane più vantaggioso rispetto alle cartolibrerie, con un risparmio medio del 20,25%, e in quanto a convenienza, viene scavalcato dalla GDO, che risulta più economica di oltre l’1% rispetto all’online.

Nonostante queste differenze, quella per la scuola si conferma una voce di spesa estremamente onerosa per le famiglie: ecco perché molti ricorreranno al riutilizzo del materiale degli anni passati (zaini e astucci), allo scambio/regalo di prodotti anche attraverso gruppi online e sui social network, nonché ai testi scolastici usati.

-Foto IPA Agency-
(ITALPRESS).

RIMINI (ITALPRESS) – “Un ragazzo straniero in Italia da diversi anni o appartenente ad una condizione sociale avvantaggiata non ha problemi di integrazione. Ma se in una classe la maggioranza dei ragazzi non conosce l’italiano o lo conosce poco e non conosce i valori di riferimento della nostra società, il successo formativo e il senso di appartenenza alla comunità scolastica non vengono raggiunti. Si creano così le premesse per i futuri ‘maranza’, per l’esclusione sociale o per fenomeni di integralismo religioso. Sono i fatti di cronaca che conosciamo tutti”. Lo afferma il ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara, in un’intervista a IlSussidiario nell’ambito del Meeting di Rimini. “Servono contesti che favoriscano in modo mirato l’apprendimento della lingua italiana. A questo scopo abbiamo formato e assunto mille docenti specializzati nell’insegnamento dell’italiano agli studenti stranieri neoarrivati. Abbiamo inoltre stanziato 13 milioni di euro per il potenziamento dello studio dell’italiano per i giovani stranieri”.

“Abbiamo anche avviato Agenda Nord – che si è aggiunta ad Agenda Sud – per favorire politiche di potenziamento nelle scuole delle periferie urbane delle città del Nord e del Centro dove più ampia è la presenza di studenti stranieri – spiega Valditara -. Poi è necessario che gli studenti immigrati che non hanno una sufficiente conoscenza della nostra lingua non superino una certa percentuale all’interno della classe. Diversi studi internazionali dimostrano che un’eccessiva concentrazione nella stessa classe danneggia sia gli alunni stranieri sia quelli nativi”, conclude.

– foto IPA Agency –

(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – Il ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara, ha firmato un decreto da 114,4 milioni per l’edilizia scolastica e per la realizzazione di interventi urgenti e indifferibili a seguito di eventi sismici, calamitosi o eccezionali, per il miglioramento e l’adeguamento sismico, per lavori conseguenti a episodi di crollo di solai e controsoffitti, per la manutenzione straordinaria e la messa in sicurezza dei solai e dei controsoffitti, per la bonifica di elementi contenenti amianto e ripristino funzionale delle parti bonificate e per interventi per garantire il diritto allo studio.

“Queste risorse si aggiungono agli oltre 12 miliardi, tra fondi Pnrr e nazionali, che abbiamo già investito per l’edilizia scolastica e che costituiscono il più importante investimento mai fatto per le nostre scuole. Garantire sicurezza a chi studia e lavora nelle nostre scuole costituisce una priorità strategica sulla quale continueremo ad investire”, commenta il ministro Valditara.

-Foto IPA Agency-
(ITALPRESS).

UDINE (ITALPRESS) – “Portare anche a Gorizia un percorso ITS dedicato alla logistica rappresenta un ulteriore passo nella costruzione di una rete ITS presente in modo omogeneo e qualificato in tutto il Friuli Venezia Giulia, a beneficio dei territori, dei giovani e del sistema produttivo regionale. La posizione strategica di Gorizia e la presenza di filiere produttive fortemente caratterizzate rendono questa formazione particolarmente importante: vogliamo costruire competenze che siano utili alle aziende e offrire ai ragazzi una prospettiva professionale qualificata direttamente sul territorio”. Lo afferma l’assessore all’istruzione, formazione e lavoro della Regione Friuli Venezia Giulia Alessia Rosolen, annunciando l’avvio a Gorizia della prima edizione del corso biennale ITS per “Tecnico superiore della logistica e del trasporto intermodale”, promosso dalla Fondazione Accademia Nautica dell’Adriatico.

Il nuovo percorso risponde ai fabbisogni espressi dal tessuto produttivo locale e tiene conto della particolare vocazione del territorio goriziano, individuato dalla Regione come area strategica per lo sviluppo della logistica anche in ragione della sua posizione di confine. Il corso presterà inoltre particolare attenzione alla logistica agroalimentare e al settore vitivinicolo, comparti di rilievo per l’economia dell’area.

“Il mercato del lavoro – prosegue Rosolen – chiede sempre più figure capaci di unire competenze tecniche, digitali e gestionali. La logistica è oggi un settore ad alta specializzazione, nel quale innovazione, digitalizzazione e sostenibilità stanno modificando profondamente processi e professionalità. Per questo è fondamentale che la formazione non rimanga separata dal mondo produttivo, ma nasca insieme alle imprese e con le imprese”.

“In questa direzione si inserisce anche l’avvio della nuova filiera 4+2 – ha spiegato Rosolen – che mette in continuità il percorso del Galilei-Cossar di Gorizia con quello della Fondazione Accademia Nautica dell’Adriatico di Trieste. È un modello che consente di costruire un percorso formativo coerente e progressivo, accompagnando i giovani dalla scuola superiore alla specializzazione tecnica creando un collegamento stretto con il mondo del lavoro”.

“I risultati raggiunti dal sistema ITS dimostrano che questa è la strada giusta: abbiamo superato largamente l’89 per cento di studenti che, alla fine del loro percorso formativo, entrano stabilmente nel mondo del lavoro. È un dato che conferma quanto siano concrete le opportunità occupazionali per chi sceglie una formazione tecnica superiore”. Il percorso di Gorizia si inserisce nell’esperienza dell’Accademia Nautica dell’Adriatico, che a Trieste propone da undici anni un analogo corso, strettamente collegato allo sviluppo del sistema logistico e marittimo-portuale regionale.

Le attività didattiche della nuova sede goriziana si svolgeranno presso l’Istituto Galileo Galilei – Enrico Fermi – Nicolò Pacassi. Il corso prevede complessivamente 1.900 ore in due anni, con 1.140 ore di attività d’aula e laboratoriale e 760 ore di stage nelle aziende del settore. Almeno il 60 per cento dei docenti proverrà dal mondo del lavoro e delle professioni, insieme a esperti della scuola, dell’università e dei centri di ricerca.

L’obiettivo è formare tecnici in grado di gestire i diversi processi della logistica e del trasporto intermodale, i flussi di merci, mezzi e persone, i rapporti con gli operatori della filiera, la documentazione e le pratiche doganali, utilizzando anche applicativi informatici e strumenti di project management e individuando soluzioni innovative e sostenibili.

“Il valore di un ITS – conclude Rosolen – sta nella sua capacità di trasformare la formazione in un investimento sul futuro. È anche un modo per rafforzare l’attrattività del Friuli Venezia Giulia, creando per i giovani concrete opportunità di formazione, lavoro e crescita professionale e favorendo la loro permanenza sul territorio.” L’avvio del corso è previsto entro il 31 ottobre 2026. Le domande di ammissione dovranno essere presentate entro le ore 12 di giovedì 10 settembre 2026. Grande soddisfazione è stata espressa anche dal direttore di Accademia Nautica dell’Adriatico, Bruno Zvech, per il sostegno della Regione Friuli Venezia Giulia ad un percorso innovativo a sostegno dello sviluppo del territorio.

– Foto Regione FVG –

(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – “Più attenzione al personale Ata della scuola, iniziando a salvaguardare gli stipendi di tutti, ma anche valorizzando coloro che rientrano nelle posizioni economiche e l’inquadramento dei Dsga”. A chiederlo è il sindacato Anief, ricordando in una nota che “nella scuola c’è un’emergenza stipendi e il personale Ata è quello che, Ministeri a confronto, percepisce somme di gran lunga più basse, con circa 10 mila euro in meno rispetto ai compensi medi dei comparti del pubblico impiego”.

Sulle posizioni economiche, il sindacato ricorda che “sono compatibili con lo svolgimento di incarichi specifici, secondo una recente pronuncia della Cassazione su un caso analogo per gli assistenti amministrativi facenti funzione”. Ne ha parlato la delegazione Anief durante l’ultimo incontro svolto al Ministero dell’Istruzione e della Ricerca. Il suo presidente nazionale, Marcello Pacifico, invita quindi “gli interessati ATA a segnalare al sindacato eventuali illegittime richieste provenienti dalle scuole di restituzione di somme già percepite per il 2024 e il 2025 o illegittimi blocchi di pagamento per il 2026″.

Per quanto riguarda la rinnovata figura professionale del Direttore dei servizi generali e amministrativi (DSGA) della scuola autonoma, sempre l’Anief rammenta che grazie ai tre contratti firmati con il supporto dello stesso sindacato rappresentativo è riuscita in pochi anni ad aumentare più di un terzo l’indennità di direzione: “si tratta di un risultato importante, raggiunto dopo anni di stallo o di aumenti irrisori”, spiega Alberico Sorrentino, responsabile del dipartimento Condir Dsga Anief.

Il sindacato ha messo in evidenza che i Dsga della scuola percepiscono uno stipendio anno molto più basso rispetto agli altri funzionari pubblici: in media un Dsga prende annualmente meno di 27 mila euro, contro i 29 mila euro dati ai funzionari dei Comuni e i 37 mila euro di chi svolge un lavoro analogo nei vari Ministeri.

“A parità di trattamento, si applica una disparità di compensi inaccettabile – commenta il sindacalista -. Con il passaggio allo status di funzionario di elevata qualificazione (EQ) il nostro obiettivo è quello di separare i due profili, esattamente come nelle Funzioni centrali e arrivare alla perequazione stipendiale tra le alte professionalità della pubblica amministrazione. Tutto questo – conclude Sorrentino – grazie anche al sostegno e al rappresentanza dei numerosi DSGA (15%) iscritti al nostro sindacato, che ha nell’ultimo periodo ha costituito il Dipartimento Anief Condir e la Consulta ATA”.

-Foto IPA Agency-
(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – “Credo che il problema vada affrontato in modo più ampio e non solo quando accade un femminicidio. Attiene al ruolo, alla valorizzazione della donna nella nostra società, al suo rispetto. Bisogna partire da qui, senza affrontare la questione in modo ideologico. Noi siamo il primo governo che ha introdotto come obbligatoria l’educazione al rispetto, alle relazioni corrette, all’empatia. Nelle nuove linee guida sull’Educazione civica è prevista l’educazione al contrasto della violenza, di qualsiasi genere. Tutto questo è stato ribadito nei nuovi programmi scolastici sia del primo che del secondo ciclo, dall’infanzia fino alle superiori. La risposta delle scuole è stata molto buona, nel primo anno di applicazione quasi la totalità degli istituti, da Nord a Sud, ha inserito questi percorsi. È falso quello che dice l’opposizione e cioè che manca un’educazione al rispetto. Le prove ci sono, è tutto facilmente verificabile”. Così il ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara, in un’intervista a La Stampa.

– Foto Ipa Agency –

(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – Un servizio a sostegno della crescita degli studenti e della qualità delle scuole del Lazio. Questo l’obiettivo dell‘avviso pubblicato per il sostegno al Servizio di psicologia scolastica e agli sportelli di ascolto nelle istituzioni scolastiche e formative della Regione Lazio. Il bando finanziato con 5milioni di euro a valere sul FSE+ è stato predisposto in attuazione di quanto previsto dalla legge regionale 3/2026 concernente il “Servizio di psicologia scolastica”.

“Si tratta – spiega l’assessore regionale del Lazio al Lavoro, Scuola, Formazione, Ricerca, Merito e Urbanistica, Alessandro Calvi – di un avviso a cui teniamo particolarmente perché contribuirà in modo strutturale allo sviluppo degli studenti supportando le istituzioni scolastiche e le famiglie, prevenendo e contrastando i fenomeni di abbandono e di dispersione scolastica, di bullismo e di disagio giovanile che purtroppo caratterizzano una quotidianità sempre più fragile. Ringrazio il presidente della Regione Lazio, Francesco Rocca, il consigliere regionale di Forza Italia e promotore della legge, Cosmo Mitrano, e tutta la struttura regionale per questo traguardo raggiunto con l’obiettivo di assicurare il benessere psicofisico di studenti, insegnanti, dirigenti e personale scolastico”.

L’avviso prevede la concessione di contributi alle Istituzioni scolastiche statali e paritarie, primarie e secondarie di primo e secondo grado e le Istituzioni formative del sistema IeFP, per l’attivazione o il potenziamento di presidi di psicologi finalizzati ad agevolare l’accesso a servizi specialistici e a svolgere attività rivolte agli studenti tra cui l’attivazione e il funzionamento di Sportelli di ascolto, il contrasto alla diffusione delle dipendenze, la prevenzione di comportamenti a rischio per la salute psicologica, di situazioni di insuccesso formativo, povertà educativa, dispersione scolastica, disagio relazionale e iniziative finalizzate ad affrontare eventuali situazioni di emergenza.

Le candidature potranno essere presentate dalle 9 del 22 settembre 2026 fino alle 17 del 6 novembre 2026.

“Stiamo lavorando per dare attuazione ad ogni aspetto previsto dalla legge regionale che afferma il principio virtuoso di un sostegno psicologico nella scuola non finalizzato a un intervento esclusivamente riparatorio, bensì – conclude l’assessore Calvi – come presenza necessaria alla prevenzione, alla promozione degli studenti e di tutto il personale coinvolto nel processo educativo in un’ottica interpersonale e di benessere collettivo”.

-Foto IPA Agency-
(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – Il vicepremier e ministro delle Infrastrutture e dei Trasporti, Matteo Salvini, e i tecnici del MIT sono al lavoro per la riduzione del costo di biglietti e abbonamenti del trasporto pubblico locale per gli studenti. L’obiettivo, fa sapere il MIT in una nota, è “sostenere concretamente ragazzi e famiglie e incentivare l’utilizzo dei mezzi pubblici”.

– Foto Ipa Agency  –

(ITALPRESS).

PESCARA (ITALPRESS) – Gli studenti abruzzesi delle scuole superiori, con Isee fino a 35 mila euro e senza insufficienze, potranno studiare all’estero grazie a un contributo regionale che arriva fino a 15 mila euro. È stato pubblicato oggi l’Avviso della Regione che mette in campo una dotazione complessiva di 1 milione di euro per finanziare periodi di studio fuori dall’Italia, anche per l’intero anno scolastico. “Con il bando che pubblichiamo oggi vogliamo dare ai nostri ragazzi la possibilità di confrontarsi con altre realtà scolastiche, conoscere nuove culture e acquisire competenze che saranno preziose nel loro futuro”, dice l’assessore regionale all’Istruzione Roberto Santangelo.

“Investire nella mobilità internazionale significa investire nella formazione, nell’autonomia e nelle opportunità dei giovani abruzzesi. E con questo intervento vogliamo fare in modo che il reddito familiare non sia un ostacolo”, aggiunge. Il voucher riguarda il prossimo anno scolastico e si rivolge agli studenti che nell’anno scolastico in corso frequentano la classe seconda, nel caso di licei e istituti quadriennali, o la classe terza, negli altri istituti di secondo grado.

Il provvedimento finanzia infatti il periodo all’estero da svolgere nell’anno scolastico 2027/2028, corrispondente al terzo anno per i quadriennali e al quarto anno per gli altri indirizzi. Per partecipare occorre frequentare una scuola superiore statale o paritaria con sede legale in Abruzzo, avere un Isee 2026 non superiore a 35 mila euro e non aver riportato insufficienze al termine dell’anno scolastico 2025/2026. Il percorso potrà essere svolto sia in un Paese dell’Unione europea sia in uno Stato extraeuropeo, attraverso programmi organizzati dalla scuola o da enti specializzati, ma anche con soluzioni autonome per la scuola e l’alloggio.

Il contributo può arrivare a 15 mila euro per studente, ma non sarà un assegno automatico: verranno rimborsate le spese effettivamente sostenute e documentate. Il voucher potrà coprire i costi della scuola o del programma di studio, il viaggio, l’alloggio con vitto incluso, l’assicurazione, il materiale didattico, le attività culturali e l’eventuale tutoraggio educativo. A presentare la domanda alla Regione non sarà direttamente lo studente, ma la scuola. Gli istituti raccoglieranno le manifestazioni di interesse, verificheranno i requisiti e formeranno la graduatoria sulla base dell’Isee crescente. A parità di Isee conterà il merito scolastico, con la media dei voti finali (esclusi condotta, religione e attività alternativa). In caso di ulteriore parità, sarà favorito lo studente più giovane.

Le domande potranno essere presentate dal 15 ottobre al 3 novembre 2026, esclusivamente in via telematica attraverso lo sportello digitale della Regione. Trattandosi di una procedura a sportello, le domande ammissibili saranno finanziate secondo l’ordine cronologico di presentazione, fino a esaurimento delle risorse disponibili: le famiglie interessate dovranno quindi muoversi per tempo e rivolgersi alla propria scuola.

“Il voucher – spiega l’assessore Santangelo – sarà erogato attraverso l’istituto scolastico, con un anticipo dell’80% e un saldo del 20% legato alla rendicontazione finale delle spese. Il beneficio può decadere in caso di rinuncia, mancata partenza, cambio di scuola prima della partenza, mancato completamento del percorso o rientro anticipato senza una motivazione oggettiva e giustificata.” 

In caso di revoca, potranno essere richieste indietro le somme già erogate. Un investimento da 1 milione di euro, dunque, per portare l’Abruzzo dentro le aule del mondo e permettere a più ragazzi di trasformare un’esperienza internazionale in un pezzo concreto del proprio futuro.

-Foto IPA Agency-
(ITALPRESS).

VENEZIA (ITALPRESS) – “Con questo nuovo bando la Regione del Veneto investe oltre 15,7 milioni di euro negli ITS Academy, un sistema che continua a dimostrare la propria efficacia nel formare i professionisti di cui le nostre imprese hanno bisogno e nell’offrire alle giovani concrete opportunità di lavoro qualificato. Crediamo fortemente in questo modello perché rappresenta un ponte diretto tra formazione e mondo produttivo, capace di accompagnare le trasformazioni tecnologiche, la transizione digitale ed energetica e di sostenere la competitività del Veneto”. A dichiararlo è l’Assessore regionale all’Istruzione e Formazione, Valeria Mantovan, commentando l’approvazione del nuovo avviso pubblico “ITS Academy del Veneto – I Tecnici del futuro” per il biennio 2026-2028.

“Il modello ITS è ormai pienamente consolidato e rappresenta oggi un punto di riferimento nel panorama della formazione terziaria professionalizzante. È un percorso alternativo a quello accademico, altamente qualificante e costruito insieme alle imprese, che consente ai ragazzi di acquisire competenze immediatamente spendibili nel mercato del lavoro. I risultati parlano da soli: un tasso di occupazione che in Veneto sfiora l’82%, superiore alla media nazionale, e migliaia di giovani che ogni anno scelgono questa strada. Sono numeri che ci confermano di essere sulla direzione giusta e che ci spingono a continuare a investire con convinzione su un sistema capace di creare occupazione, innovazione e sviluppo”.

La Regione del Veneto rinnova così il proprio impegno strategico a favore dell’istruzione tecnologica superiore, mettendo a disposizione una dotazione finanziaria complessiva di oltre 15,7 milioni di euro per sostenere la nuova programmazione formativa degli ITS Academy. L’intervento punta a consolidare un sistema che negli anni si è affermato come uno dei principali strumenti per favorire l’occupabilità giovanile e rispondere al fabbisogno di competenze delle imprese.

L’avviso, finanziato nell’ambito del PR Veneto FSE+ 2021-2027 e del Fondo per l’Istruzione Tecnologica Superiore, sostiene percorsi formativi altamente specializzati nei settori strategici per lo sviluppo del sistema produttivo regionale, con particolare attenzione alle sfide della transizione digitale, della decarbonizzazione e della diffusione delle energie rinnovabili. “I numeri di una recente ricerca di Veneto Lavoro – sottolinea Mantovan – confermano la solidità del modello veneto. Nell’anno formativo 2025-2026 sono stati attivati 101 nuovi percorsi biennali, frequentati da oltre 2.400 studenti e studentesse del primo anno. Sommando gli iscritti al secondo anno, il sistema ITS Academy del Veneto conta oggi oltre 4.400 studenti”.

“Anche sul fronte occupazionale – conclude – i risultati sono particolarmente significativi. Secondo il Monitoraggio nazionale ITS INDIRE 2026, il tasso di occupazione entro un anno dal conseguimento del diploma raggiunge in Veneto quasi l’82%, superando la media nazionale, pari al 79%. Un dato che conferma la capacità degli ITS Academy di accompagnare efficacemente l’ingresso dei giovani nel mercato del lavoro”.

– Foto Regione Veneto –

(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – Marcello Pacifico, presidente nazionale Anief, chiede al Governo di aumentare di 150 euro mensili dal 2027 l‘indennità integrativa speciale al solo personale scolastico, “così da iniziare il processo di perequazione con gli altri dipendenti pubblici”.

Il sindacalista ricorda che ai docenti e al personale Ata della scuola “mancano quasi 1.000 euro lordi in meno al mese, quelle che vengono assegnate agli altri dipendenti pubblici. Il problema è che invece di recuperare il gap, che persiste anche a livello europeo, con risorse specifiche da assegnare stabilmente al comparto si continuano a produrre incrementi addirittura inferiori”.

Il secondo rapporto semestrale Aran di andamento di retribuzioni nel pubblico impiego 2026 ha confermato che nel decennio 2015-2025 nel settore privato gli aumenti stipendiali sono stati del 16,2%, mentre nel pubblico del 14,9% medio, però con differenziazioni, continua il presidente nazionale Anief, “il 15,7% per la sanità, il 17,7% per i ministeri, per la scuola e gli enti locali appena il 13,4%. Mentre l’inflazione registrata è salita del 19,8%. Perché dobbiamo sottostare a tutto questo? Eppure, siamo tutti lavoratori dello Stato, con l’Istruzione e la Ricerca che rappresentano dei servizi essenziali che lo Stato deve premiare e non punire”. 

Ma cosa è la indennità integrativa speciale (IIS), e perché l’Anief la vuole aumentare per il personale scolastico? “È una ‘voce’ del cedolino dei dipendenti pubblici, che – spiega Marcello Pacifico – forma insieme il tabellare e lo stipendio, nata nel 1959 come meccanismo di scala mobile e congelata nella sua attuale quota dal 2003 alla sua abolizione, che ha il fine di tutelare le retribuzioni rispetto all’aumento del costo della vita. Dopo il blocco contrattuale (2010-2018), tutti gli altri dipendenti pubblici hanno avuto maggiori aumenti del personale del comparto istruzione e ricerca e in particolare i dipendenti delle funzioni centrali con specifiche indennità al punto che se un docente nel 2000 prendeva mille euro in più di un ministeriale all’anno, oggi può prendere fino a 10 mila euro in meno”.

Secondo il leader del giovane sindacato, “è evidente pertanto che in questi ultimi 15 anni l’inflazione è stata comunque sempre maggiore alle risorse stanziate, soprattutto per gli aumenti contrattuali del personale del comparto Istruzione e Ricerca. Da qui la nostra richiesta, rivolta al Governo, di aumentare di almeno 150 euro mensili dal 2027 questa voce del cedolino per il solo personale delle Scuole, delle Università, delle Accademie e dei Conservatori, così da cominciare a ridurre l’attuale gap stipendiale e a puntare – conclude Pacifico – ad equiparare le retribuzioni tra i dipendenti pubblici”.

-Foto IPA Agency-
(ITALPRESS).

TORINO (ITALPRESS) – La Regione Piemonte ha rinnovato anche per l’anno scolastico 2025-2026, quello appena concluso, l’assegnazione di 7,7 milioni di euro per contributi a sostegno delle scuole dell’infanzia paritarie, riconoscendone la funzione sociale ed educativa. Le risorse sono destinate alle spese di gestione e funzionamento sostenute nell’anno scolastico appena concluso. “Quando sosteniamo una scuola dell’infanzia, sosteniamo prima di tutto le famiglie e i loro bambini. Le scuole paritarie fanno parte della vita quotidiana di tante comunità piemontesi e rappresentano una possibilità in più per i genitori di scegliere liberamente il percorso educativo che ritengono migliore per i propri figli. Per questo abbiamo scelto di investire 7,7 milioni di euro e di prestare un’attenzione particolare ai piccoli Comuni e alle frazioni, a cui va il 75% dello stanziamento. Lo facciamo nella consapevolezza che soprattutto in questi territori, tenere una scuola aperta voglia dire famiglie che possono restare nel luogo dove hanno scelto di vivere, bambini che crescono insieme e paesi che continuano ad avere un futuro. È un patrimonio che vogliamo proteggere e aiutare a crescere con un sostegno concreto” dichiara l’assessore regionale all’Istruzione e Merito Daniela Cameroni.

I contributi sono assegnati in parte ai Comuni convenzionati con scuole dell’infanzia paritarie, in parte direttamente alle scuole dell’infanzia paritarie non convenzionate con gli enti locali per ciascuna sezione con un numero minimo di 15 alunni, fatta eccezione per le scuole a sezione unica, per le quali il numero minimo è di 8 alunni. I contributi vengono assegnati alle scuole dell’infanzia paritarie purché non abbiano fini di lucro, svolgano il servizio con modalità non commerciale e siano aperte alla generalità dei cittadini. Per una precisa scelta dell’assessorato regionale, il sostegno economico è rivolto per il 75% a favore delle scuole dell’infanzia presenti in Comuni con popolazione inferiore ai 15 mila abitanti oppure nelle frazioni di Comuni più densamente popolati. Uno strumento per favorire la libera scelta educativa, ma anche per garantire la continuità di un servizio a elevata utilità per le famiglie. Sostenendo le scuole dell’infanzia paritarie, la Regione contribuisce alla sostenibilità dei costi del servizio, essenziale per venire incontro alle esigenze delle famiglie e in particolare delle donne che lavorano. Le scuole dell’infanzia paritarie ubicate nei piccoli centri e nelle frazioni sono un presidio essenziale e prezioso, che contribuisce ad arginare il crescente fenomeno della desertificazione dei territori collinari e montani.

– foto di repertorio IPA Agency –

(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – Già disponibili nel cedolino di agosto gli incrementi economici derivanti dal rinnovo del Contratto del Comparto Istruzione e Ricerca 2025-2027. Si tratta in media di 143 euro per i docenti e di 107 euro per gli ATA. Anche gli arretrati saranno pagati entro agosto con una emissione straordinaria pari in media, e al netto della vacanza contrattuale, a 855 euro per i docenti e 633 euro per gli ATA.

“Abbiamo mantenuto l’impegno preso: valorizzare sempre di più chi lavora per il futuro dei nostri giovani”, dice il Ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara. “La nostra priorità è quella di continuare a migliorare le condizioni retributive e di welfare di docenti e personale scolastico. Dall’insediamento del Governo a oggi, abbiamo sottoscritto tre Contratti del Comparto Scuola, che portano a incrementi retributivi mensili complessivi di 412 euro per i docenti e 304 euro per gli ATA”, conclude.

-Foto IPA Agency-
(ITALPRESS).

UDINE (ITALPRESS) – Un milione di euro per sostenere i servizi di doposcuola e rafforzare le opportunità rivolte alle famiglie del Friuli Venezia Giulia. È online il nuovo bando regionale destinato agli enti del Terzo settore, con l’obiettivo di favorire la conciliazione tra vita familiare e lavoro e sostenere la genitorialità. “Investiamo in servizi che rispondono a un’esigenza concreta delle famiglie” ha sottolineato l‘assessore regionale al Lavoro, istruzione e famiglia, Alessia Rosolen, aggiungendo che “questi servizi hanno anche una forte valenza educativa. Il doposcuola non è soltanto un luogo in cui svolgere i compiti, ma uno spazio nel quale bambini e ragazzi possono sviluppare autonomia, motivazione allo studio e relazioni positive. È anche uno strumento che aiuta i genitori a conciliare i tempi della cura con quelli del lavoro”.

Il bando si inserisce in un quadro più ampio di interventi regionali a sostegno della conciliazione. “La misura si integra con i contributi destinati ai Comuni per i servizi integrativi rivolti ai bambini e ai ragazzi dai 3 ai 14 anni, per ampliare il tempo scuola e sostenere le famiglie – ha spiegato Rosolen -. Per questi interventi abbiamo già stanziato 2 milioni di euro per il biennio 2026-2027. Con il sostegno ai Comuni e, attraverso il Terzo settore, ai servizi di doposcuola, costruiamo un sistema complementare di opportunità, vicino alle esigenze concrete dei territori”.

I progetti finanziabili dovranno prevedere attività extrascolastiche in presenza finalizzate a sostenere l’autonomia nello svolgimento dei compiti, la motivazione allo studio e i percorsi scolastici. Sono ammesse attività di supervisione dei gruppi, aiuto nello svolgimento dei compiti, sostegno a bisogni specifici e, in forma complementare e non prevalente, attività ricreative e di socializzazione.

Particolare attenzione è riservata alla qualità dei servizi e alla capacità di costruire una rete sul territorio. I progetti dovranno garantire ambienti di studio adeguatamente attrezzati, un rapporto costante con le famiglie e la collaborazione con le istituzioni scolastiche frequentate dai bambini e dai ragazzi.

I servizi dovranno avere una durata di almeno 30 settimane, nel periodo compreso tra il 1° ottobre 2026 e il 30 settembre 2027, con almeno 8 ore settimanali distribuite su almeno due giornate. Ogni gruppo dovrà essere composto da almeno 10 iscritti e dovrà essere garantita la presenza di almeno un tutor per le attività didattiche e di un operatore per la sorveglianza e l’assistenza ogni 20 bambini e ragazzi, oltre a un coordinatore di riferimento.

Per i Comuni con meno di 2mila abitanti e per quelli ricompresi nella Strategia nazionale delle Aree interne 2021-2027 il numero minimo di iscritti potrà scendere a cinque. Sono inoltre previste specifiche flessibilità nell’organizzazione del servizio.

“Abbiamo mantenuto standard di qualità elevati, prevedendo però condizioni più flessibili per i territori fragili e meno popolati – ha evidenziato l’assessore -. Anche nei piccoli Comuni dobbiamo garantire servizi educativi di prossimità. La dimensione demografica non può diventare un ostacolo all’accesso alle opportunità per le famiglie”.

Il contributo regionale è pari a 250 euro per ogni settimana di attività e per ciascun gruppo composto da almeno 10 bambini e ragazzi, fino a un massimo di 65mila euro per progetto. È previsto inoltre un contributo aggiuntivo di 10 euro per ogni ora di affiancamento di tutor dedicati a utenti con disabilità certificata, fino a un massimo di 15mila euro. Il contributo non potrà comunque superare il 90 per cento della spesa ammissibile. Possono presentare domanda gli enti del Terzo settore iscritti al Registro unico nazionale del Terzo settore (Runts), con sede legale o secondaria in Friuli Venezia Giulia.

Le domande possono essere presentate fino alle ore 12 del 25 settembre, esclusivamente attraverso il sistema Istanze Online (IOL), con accesso tramite Spid, Cie o Cns. “Con questo investimento mettiamo al centro le esigenze quotidiane delle famiglie. Vogliamo servizi qualificati, accessibili e vicini ai territori, capaci di sostenere il benessere di bambini e ragazzi e, allo stesso tempo, di rendere più sostenibile per i genitori l’organizzazione dei tempi familiari e lavorativi” ha concluso Rosolen.

Per supportare gli enti nella presentazione delle domande, la Regione organizzerà il 3 settembre, alle ore 10, un webinar informativo sui contenuti del bando, sui requisiti, sulle modalità di compilazione e sugli adempimenti necessari per l’invio della domanda.

-Foto IPA Agency-
(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – Con la pubblicazione del decreto ministeriale del 24 luglio 2026, n. 151, ha preso il via la sperimentazione nazionale, di durata triennale, finalizzata allo sviluppo delle competenze non cognitive e trasversali nei percorsi scolastici previste dalla legge 19 febbraio 2025, n. 22 (“Introduzione dello sviluppo di competenze non cognitive e trasversali nei percorsi delle istituzioni scolastiche e dei centri provinciali per l’istruzione degli adulti nonché nei percorsi di istruzione e formazione professionale”).
A fronte di 594 candidature pervenute, sono state ritenute ammissibili e valutate positivamente 443 proposte progettuali. Le istituzioni scolastiche complessivamente autorizzate sono 1169.

Come riferisce il ministero dell’Istruzione e del Merito, l’andamento della sperimentazione sarà monitorato dal Comitato tecnico-scientifico, che al termine del triennio, predisporrà le linee guida per lo sviluppo delle competenze non cognitive e trasversali nei percorsi scolastici, con la definizione di indicazioni metodologico-didattiche in coerenza con le Indicazioni nazionali per il curricolo della Scuola dell’infanzia e del Primo ciclo di istruzione, con le Indicazioni nazionali per i Licei e con le Linee guida per gli Istituti tecnici e professionali vigenti.

– foto IPA Agency –

(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – “Al Nord mancano le maestre: in Lombardia, il ricorso alle supplenti fuori graduatoria, per infanzia e primaria, sono 11.570 unità (57,39%), in Veneto e Piemonte 4.709 unità (pari a 52%) e 4.386 (pari a 41,35%). Aumentato di 4 mila unità il numero di accesso ai prossimi corsi di scienze della formazione primaria ma il numero programmato non corrisponde alle effettive esigenze”. Lo rende noto Anief.

“La colpa ricade anche sullo Stato che non ha voluto riconoscere il diploma magistrale conseguito prima dell’attivazione dei corsi in Scienze della formazione primaria come titolo valido per il ruolo, dopo le prime sentenze positive ottenute dai legali Anief Miceli Walter Fabio Ganci e Tiziana Sponga in Consiglio di Stato – commenta Marcello Pacifico, presidente Anief -. Anzi, in questi anni, dopo la pronuncia della Cassazione diverse centinaia di insegnanti sono state cancellate dalle Gae e licenziate dopo aver superato con lode l’anno di prova”.

“Su questo aspetto, è all’esame della VII Commissione del Senato una proposta di legge (S545) presentata dalla senatrice Carmela Bucalo (Fratello d’Italia) che prevede la loro riassunzione all’interno di un doppio canale di reclutamento”, conclude Pacifico.

– foto di repertorio IPA Agency –

(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – Nell’anno scolastico 2025-2026 il Museo del Risparmio di Intesa Sanpaolo “ha confermato il proprio ruolo come punto di riferimento nazionale nell’educazione alla cittadinanza economica, consolidando un modello educativo fondato su rigore scientifico, innovazione metodologica e inclusione”. È quanto si legge in una nota. “Grazie a un’offerta formativa sempre più articolata, inclusiva e innovativa, il Museo ha coinvolto complessivamente 155.031 studenti e docenti delle scuole del I e II ciclo, in tutta Italia e all’estero, in aumento del 32% rispetto all’anno precedente”. Alle scuole sono stati erogati 1.557 interventi didattici – tra percorsi di educazione finanziaria, laboratori, visite guidate ed eventi di approfondimento – per un totale di 2.277 ore di formazione. Grazie a FLITIN (Financial Literacy International Network), la rete del Gruppo Intesa Sanpaolo attiva in Italia e in altri undici Paesi europei ed extraeuropei, il Museo ha potuto condividere e replicare format didattici consolidati anche all’estero, raggiungendo oltre 13.000 studenti al di fuori dei confini nazionali.

Per Giovanna Paladino, Direttrice e curatrice del Museo del Risparmio, “in un contesto segnato da crescente incertezza economica, sociale e geopolitica, la capacità di comprendere le scelte che riguardano il denaro, il risparmio, il consumo, il lavoro e il futuro non è più una competenza accessoria, ma una componente essenziale della cittadinanza. L’educazione economico-finanziaria si trasforma soprattutto in uno strumento per leggere la realtà, valutare alternative, riconoscere i rischi, comprendere le conseguenze delle decisioni e sviluppare autonomia, in sintesi educare alla scelta. Il contributo del Museo del Risparmio si evidenzia non solo attraverso i numeri del nostro report annuale, ma anche con la qualità e la varietà dei propri percorsi, il dialogo con il mondo della scuola, le progettualità con partner pubblici e privati e il percorso di apertura internazionale”. Elemento distintivo del Museo è l’innovazione didattica: l’offerta educativa è basata su edutainment, interattività, strumenti digitali e partecipazione attiva. L’approccio interdisciplinare mette in relazione l’educazione finanziaria con le altre materie curriculari e con le principali sfide del mondo contemporaneo, integrando temi quali la sostenibilità ambientale e sociale, la trasformazione digitale, la sicurezza online, l’intelligenza artificiale e lo sviluppo del capitale umano.

La qualità e l’affidabilità scientifica dell’offerta educativa sono state riconosciute nel 2025 dal Comitato Nazionale per l’Educazione Finanziaria attraverso l’assegnazione dei “Bollini di qualità”, che certificano l’assenza di finalità commerciali e la conformità a elevati standard nell’erogazione delle attività di educazione finanziaria. Tra le principali novità dell’anno scolastico 2025-2026 figurano il ciclo Edufin & Letteratura, che mette in dialogo i classici con l’economia, e i webinar sulle sinergie fra sport e denaro in occasione dei Giochi Olimpici e Paralimpici Milano Cortina 2026. Sono inoltre stati ampliati e consolidati i percorsi EDU FIN&FUN per le scuole primarie e secondarie di I grado e il ciclo “Una finestra sul mondo” per le secondarie di II grado, dedicato ad approfondire l’attualità economica. Parallelamente è proseguita la formazione dei docenti attraverso webinar specialistici e il corso gratuito FAI META, con l’obiettivo di favorire l’integrazione dell’educazione finanziaria nella didattica. Il Museo ha inoltre rafforzato la propria rete di collaborazioni con istituzioni, enti pubblici e associazioni del terzo settore, e siglato un Protocollo di collaborazione con l’Ufficio Scolastico Regionale del Piemonte, la Regione Piemonte e gli enti attivi sul territorio nella promozione dell’educazione finanziaria nelle scuole.

A partire dal 2025 è stato introdotto un nuovo sistema di monitoraggio del gradimento delle iniziative rivolte alle scuole, concepito come strumento di ascolto e miglioramento continuo, con l’obiettivo di rendere l’offerta formativa sempre più allineata agli interessi, alle aspettative e ai bisogni dei docenti. In oltre il 90% dei casi, i docenti hanno espresso la volontà di iscrivere nuovamente la propria classe a future edizioni delle iniziative già sperimentate, confermando l’elevato apprezzamento per le iniziative proposte. Guardando al futuro, il Museo del Risparmio continuerà a investire nell’ampliamento e nella personalizzazione dei percorsi formativi, nel potenziamento degli strumenti didattici a supporto dei docenti e nell’estensione delle attività ai contesti caratterizzati da maggiori fragilità educative e sociali. Particolare attenzione “sarà dedicata al rafforzamento della dimensione internazionale, con l’obiettivo di raggiungere un numero crescente di studenti e contribuire alla diffusione di una cultura economico-finanziaria sempre più inclusiva, in Italia e all’estero”, conclude la nota.

– foto ufficio stampa Intesa Sanpaolo –

(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – È stato predisposto, vistato e sarà trasmesso a breve agli Uffici scolastici competenti il provvedimento che, in applicazione del DL sisma n.3/23, assegna le risorse di organico in deroga per il personale docente e Ata destinate alle scuole dei territori colpiti dagli eventi sismici del 2016 e del 2017.

Un passaggio particolarmente atteso dai Comuni e dalle istituzioni scolastiche del cratere, che consentirà di programmare l’avvio del nuovo anno scolastico con tempi più certi, garantendo le risorse necessarie per assicurare la continuità didattica, lo sdoppiamento delle classi ove necessario e il regolare funzionamento delle scuole.

Il risultato arriva al termine di un costante lavoro di interlocuzione istituzionale promosso dal commissario straordinario al sisma, Guido Castelli, che nelle scorse settimane aveva formalmente sollecitato il Ministero dell’Istruzione e del Merito a definire con la massima tempestività il decreto di assegnazione delle risorse, evidenziando le preoccupazioni espresse dai sindaci e dai dirigenti scolastici del cratere e la necessità che gli organici fossero disponibili prima dell’inizio delle lezioni.

“Per la prima volta siamo riusciti ad arrivare a questo importante passaggio prima dell’avvio dell’anno scolastico – spiega Castelli -. È un risultato frutto della proficua collaborazione istituzionale con il Ministero dell’Istruzione e del Merito e dell’attenzione riservata alle esigenze dei territori colpiti dal sisma. Gli organici in deroga rappresentano uno strumento fondamentale per garantire il diritto allo studio nelle aree più fragili dell’Appennino centrale, dove la scuola continua a essere un presidio essenziale per la tenuta sociale delle comunità. Ringrazio il Ministero, il ministro Giuseppe Valditara per l’attenzione dimostrata e per aver condiviso l’importanza di anticipare questo provvedimento, e tutti gli uffici che hanno lavorato per raggiungere questo obiettivo, rispondendo concretamente alle richieste avanzate dai sindaci e dalle istituzioni scolastiche. Ricordo che, grazie al Governo, con il decreto-legge n. 3 del 2023 è stata prevista, attraverso le risorse messe a disposizione dalla Presidenza del Consiglio dei ministri, la possibilità di mantenere gli organici e le classi in deroga nei territori del cratere sismico fino all’anno scolastico 2028-2029. Una misura fondamentale per garantire la continuità dell’offerta formativa e tutelare le comunità più fragili dell’Appennino centrale”.

“Sappiamo quanto sia importante offrire alle famiglie, agli studenti e al personale scolastico certezze prima dell’inizio delle lezioni – conclude Castelli -. Anticipare i tempi significa consentire alle scuole di programmare con maggiore serenità il nuovo anno e contribuire a rafforzare il percorso di rinascita dei territori del sisma, nel quale il sistema scolastico riveste un ruolo strategico”.

– Foto Ipa Agency –

(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – Il Ministero dell’Istruzione e del Merito sta avviando tutte le procedure per l’attribuzione delle nuove posizioni economiche finalizzate alla valorizzazione professionale del personale ATA e per il contestuale pagamento degli arretrati. Lo rende noto il ministero. “Le procedure riguardano 46.297 nuove posizioni del personale amministrativo, tecnico e ausiliario delle scuole, che si aggiungono alle 51.941 posizioni economiche già in godimento, con un incremento, a seconda dei profili professionali, da 700 euro a 2.000 euro annui”, si legge in una nota.

Grazie all’impegno del Ministero “in un’unica soluzione saranno liquidati per le nuove posizioni anche gli arretrati, quantificabili dai 1.450 ai 4.150 euro”. Le risorse complessive pari a oltre 134,3 milioni “saranno erogate dopo l’estate e comunque non appena saranno concluse tutte le procedure propedeutiche necessarie”. “Continua l’impegno costante per la valorizzazione di tutto il personale della scuola e per il miglioramento delle condizioni retributive e di welfare. Ricordo il risultato straordinario della sottoscrizione di 3 Contratti del comparto Scuola che, in particolare, hanno portato incrementi retributivi mensili complessivi di 304 euro per il personale ATA”, commenta il ministro dell’Istruzione e del Merito Giuseppe Valditara.

– foto IPA Agency –

(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – Oggi è stato firmato, in via definitiva, il Contratto Collettivo Nazionale di Lavoro relativo all’Area istruzione e Ricerca per il triennio 2022-2024, a beneficio di circa 8.000 dirigenti scolastici, dopo la certificazione positiva della Corte dei Conti.

Si è quindi concluso l’iter di adozione del CCNL, che rappresenta un ulteriore, rilevante traguardo strategico per il settore “Scuola”, raggiunto grazie alla scelta del Ministro dell’Istruzione e del Merito Giuseppe Valditara di procedere tempestivamente per i dirigenti scolastici, così come già avvenuto per docenti e personale ATA, alla definizione della parte economica e dei principali istituti normativi. “Abbiamo mantenuto un altro fondamentale impegno finalizzato alla valorizzazione di chi guida le Istituzioni scolastiche. La stagione dei blocchi contrattuali è definitivamente chiusa”, ha detto Valditara.

“Continueremo convintamente nelle attività volte a migliorare sempre di più le condizioni retributive e di welfare di chi presta il proprio servizio nelle nostre Scuole. Il nostro lavoro prosegue con il consueto impegno per definire l’Atto di indirizzo e avviare le trattative per il triennio 2025-2027, assicurando piena continuità contrattuale a tutto il personale del sistema educativo nazionale”, ha concluso il ministro.

La scelta di riallineare le scadenze contrattuali si conferma un pilastro della strategia ministeriale per rispondere alle reali esigenze di chi lavora nelle scuole per garantire il diritto allo studio e lo sviluppo sociale ed economico del Paese.

– Foto Ipa Agency –

(ITALPRESS).

ROMA (ITALPRESS) – Il Consiglio dei ministri del 4 agosto ha deliberato in via definitiva il decreto legislativo relativo all’adeguamento della normativa nazionale alle disposizioni europee che stabiliscono regole armonizzate sull’intelligenza artificiale, in materia di poteri delle Autorità nazionali per l’IA e di utilizzo dell’IA nei percorsi formativi, nelle professioni, nel lavoro, nella sanità e nella pubblica amministrazione. Per quanto riguarda le misure d’interesse del ministero dell’Istruzione e del Merito, l’intelligenza artificiale entra stabilmente nei percorsi educativi, come contenuto da conoscere e come strumento per innovare la didattica. Con l’attuazione della delega si interviene in tutti i settori della formazione scolastica, prevedendo misure specifiche per docenti, studenti e adulti. “Promessa mantenuta”, ha dichiarato il ministro dell’istruzione, Giuseppe Valditara.

È previsto l’aggiornamento delle Indicazioni nazionali del secondo ciclo, per integrare tecnologie avanzate e IA generativa nei percorsi di studio. L’IA viene anche inserita nell’ambito dell’insegnamento dell’Educazione civica, con attenzione ai profili etici e alla cittadinanza digitale. Vengono rafforzati le competenze STEAM (scienza, tecnologia, ingegneria, arte e matematica) e l’orientamento scolastico, per accompagnare gli studenti verso scelte formative e professionali coerenti con le trasformazioni tecnologiche. A supporto delle scuole saranno istituiti comitati tecnico-etici territoriali, organizzati in rete, con funzioni di indirizzo pedagogico, accompagnamento alla sperimentazione didattica, tutela dei diritti fondamentali e protezione dei dati. Essi contribuiscono anche all’aggiornamento dei regolamenti di istituto, così da rendere l’uso dell’IA sicuro e verificabile.

Importanti novità sono le misure per fronteggiare l’emergenza educativa legata all’abuso di social media, piattaforme digitali e IA. La scuola diventa presidio di prevenzione e benessere digitale: è previsto infatti un piano di formazione stabile dei docenti, su funzionamento dei sistemi, rischi di errore e distorsione, tutela dei dati e uso responsabile dell’IA, con una dotazione di 100 milioni di euro. L’obiettivo è rafforzare la capacità del sistema scolastico di prevenire rischi, dipendenze digitali, opacità algoritmica e forme di condizionamento dei minori. Si prevede anche il coinvolgimento delle famiglie, al fine di favorire il benessere integrale della persona e dei minori nello spazio digitale. Le misure si estendono alla formazione degli adulti, con percorsi strutturati di alfabetizzazione e formazione sull’IA, con riconoscimento delle competenze già acquisite e sostegno ai processi di aggiornamento, riqualificazione professionale e reinserimento nel mercato del lavoro. Viene promossa l’integrazione di attività formative dedicate all’intelligenza artificiale nei percorsi dell’istruzione superiore e negli ITS Academy, per valorizzarne il ruolo.

– foto Pexels.com –

(ITALPRESS).